ROLE PLAYING

El uso del role-playig posee distintas utilidades. Por un parte, nos encontramos el enfoque más pedagógico, un enfoque que pretende implicar a los individuos en la participación, asunción de compromiso, diálogo, toma de decisiones y, en definitiva, la puesta en práctica de habilidades sociales y capacidades cívicas. De esta manera, se trabajan las estrategias y métodos que nos permiten afrontar positivamente los problemas de la vida real.  Es un entrenamiento que facilita la gestión de conflictos; se trabaja la escucha activa, la empatía… 

Por otra parte, podemos definir al role-playing como la técnica que nos ayuda a trabajar la capacidad de las personas para ponerse en el lugar del otro y entender sus ideas y sentimientos, aunque no los comparta. Sin olvidar su parte más lúdica, empleada como juego o dinámica.

Por otra parte, en ella se trabaja la negociación, que implica seguir un proceso, ya que se trata de una dinámica estructurada formada por: preparación, presentación y cierre. Además, se debe trabajar la búsqueda de información de las necesidades e intereses y llegar a soluciones que satisfagan ambas partes. Por lo tanto, en este caso se podría decir que es una dinámica que pretende facilitar estrategias de análisis y experimentar prácticas de solución satisfactoria de situaciones conflictivas.

Para ser más específicos, citaremos una descripción del proceso de aplicación para dicha técnica, el role-playing: técnica a través de la cual se simula una situación que se presenta en la vida real. Al practicar esta técnica, debes adoptar el papel de un personaje concreto y crear una situación como si se tratara de la vida real. Es una técnica que ayuda a mejorar la empatía y la comprensión con los demás, fomentar la motivación e interés en el estudio, motivar la reflexión del tema en concreto y estimular el potencial creativo e imaginativo del educando. El desarrollo de la actividad pasa por diferentes puntos:

1) Preparación del temario por parte del educador, es decir, el diseño del concepto/idea/situación/problema… o cualquier conocimiento que se desee aprender. En esta fase, se debe aclarar qué datos son necesarios interpretar, indicar claramente cuál es el conflicto, qué personajes hacen falta que intervengan y la situación a dramatizar.

2) Dramatización preparada por los educandos.

3) Debate sobre el tema entre los ´´actores``, el profesor y el resto de los alumnos, donde se analiza y valora los diferentes momentos de la situación planteada.

David Villanueva

Homo Ludicus.

Cuando jugamos solemos hacerlo para ocupar parte de nuestro tiempo, el juego es una inversión barata en el sentimiento de alegría. Así tiene un fin en sí mismo, el de conseguir placer.  Para el educador resulta de gran utilidad como herramienta educativa adaptada a la realidad de los destinatarios con los que vayamos a trabajar, adecuándolo al contexto y a los objetivos que nos planteamos. Debemos destacar que como todo recurso válido tanto para el animador como para el educador, los juegos están repletos de valores, que mediante su práctica se pretenden ensalzar o desarrollar.

Se caracteriza por ser libre, ya que no se obliga a nadie a que juegue, separado, o sea limitado en el tiempo y espacio, incierto en sus resultados, improductivo, reglamentado y ficticio. Existen diferentes tipos de juego, derivados de la clasificación que realizaron los griegos (de competencia, azar, simulación, vértigo). Podemos tipificarlos según: 

• El lugar en el que se desempeñe el mismo: de mesa, de patio, de ordenador,...
• Las relaciones sociales: individuales, de oposición, cooperación, cooperación-oposición.

Más allá de que nos guste divertirnos en nuestros ratos libres con una simple baraja de cartas, existen instituciones especialmente dedicadas a la recreación de la cultura a través del juego. Las ludotecas están pensadas para la niños y adolescentes, son relevantes en tanto que se encargan de desarrollar la personalidad del niño, los valores y la ideología que antes mencionábamos, mediante el juego y el juguete. Son espacios preparados tanto en recursos materiales como en profesionales que guíen y orienten al niño hacia su desarrollo. 

¿Existen juegos para todas las edades? 

Partiendo de la importancia del juego para todas las edades y de los diferentes tipos de juegos, en 2007 se creó Homo Ludicus, una empresa dedicada a los juegos de mesa. Con su visita a nuestra sesión de clase pudimos reírnos y disfrutar de un contexto normalmente utilizado como vertedor de conocimientos teóricos.

Del mismo modo, pudimos realizar juegos en gran grupo que nos aproximaran a compañeros/as con los que no teníamos demasiado contacto. Nos gustó el juego del huevo saltarín, compuesto por un par de dados que al ser lanzados te indicaban en qué parte del cuerpo debías colocarte el huevo si vencías en la prueba que debías realizar. Fue gracioso contemplar cómo un huevo de goma colocado en un lugar comprometido podía dar tanto juego.

Tras éste jugamos a una adaptación de "El pueblo duerme": juego en el que cada participante tiene un rol determinado por la carta que le haya tocado. Hay un moderador que va dictando las instrucciones a seguir por los demás. Este juego nos resultó bastante sencillo quizá porque el grupo conocía a los demás lo suficiente para saber cuándo estaban mintiendo. 

Por último, un juego de misterios en gran grupo, Black Stories, donde las pistas de uno nos servían a todos. Este juego consiste en resolver un intrigante misterio, siendo apto para jugar entre 2 y 20 personas, a través de la realización de preguntas cerradas, cuya respuesta pueda ser únicamente: Sí, No, ó No es relevante.

María Estalrich