ROLE PLAYING

El uso del role-playig posee distintas utilidades. Por un parte, nos encontramos el enfoque más pedagógico, un enfoque que pretende implicar a los individuos en la participación, asunción de compromiso, diálogo, toma de decisiones y, en definitiva, la puesta en práctica de habilidades sociales y capacidades cívicas. De esta manera, se trabajan las estrategias y métodos que nos permiten afrontar positivamente los problemas de la vida real.  Es un entrenamiento que facilita la gestión de conflictos; se trabaja la escucha activa, la empatía… 

Por otra parte, podemos definir al role-playing como la técnica que nos ayuda a trabajar la capacidad de las personas para ponerse en el lugar del otro y entender sus ideas y sentimientos, aunque no los comparta. Sin olvidar su parte más lúdica, empleada como juego o dinámica.

Por otra parte, en ella se trabaja la negociación, que implica seguir un proceso, ya que se trata de una dinámica estructurada formada por: preparación, presentación y cierre. Además, se debe trabajar la búsqueda de información de las necesidades e intereses y llegar a soluciones que satisfagan ambas partes. Por lo tanto, en este caso se podría decir que es una dinámica que pretende facilitar estrategias de análisis y experimentar prácticas de solución satisfactoria de situaciones conflictivas.

Para ser más específicos, citaremos una descripción del proceso de aplicación para dicha técnica, el role-playing: técnica a través de la cual se simula una situación que se presenta en la vida real. Al practicar esta técnica, debes adoptar el papel de un personaje concreto y crear una situación como si se tratara de la vida real. Es una técnica que ayuda a mejorar la empatía y la comprensión con los demás, fomentar la motivación e interés en el estudio, motivar la reflexión del tema en concreto y estimular el potencial creativo e imaginativo del educando. El desarrollo de la actividad pasa por diferentes puntos:

1) Preparación del temario por parte del educador, es decir, el diseño del concepto/idea/situación/problema… o cualquier conocimiento que se desee aprender. En esta fase, se debe aclarar qué datos son necesarios interpretar, indicar claramente cuál es el conflicto, qué personajes hacen falta que intervengan y la situación a dramatizar.

2) Dramatización preparada por los educandos.

3) Debate sobre el tema entre los ´´actores``, el profesor y el resto de los alumnos, donde se analiza y valora los diferentes momentos de la situación planteada.

David Villanueva

METRÓPOLIS - ARTE Y ACTIVISMO

El arte puede entender desde perspectivas muy distintas, y una de ellas es como mecanismo o herramienta de relación social; que pueden llegar a ser movimientos cívicos de expresión y protesta. 

El documental de metrópolis nos acerca con una mirada real desde los propios autores y artista a lo que hoy en día entendemos como Artivismo. El Artivismo es sinónimo de cambio social, no se trata de una acción programada y no es necesario ser un experto en arte o política. Solo se trata de dar en  forma colectiva y dotando de arte a una acción de carácter político. Donde cada uno de los participantes lo hace porque tiene algo que decir y expresar, y sienten que es una forma original que te abre un espacio donde poder reflejar tu opinión como ciudadano.

Al fin y al cabo, es un concepto polémico, que no todos estarán a favor de llamarlo arte o activismo social. Pero queda claro, desde nuestra perspectiva socioeducativa, que mezcla con éxito y a la perfección lo que entendemos como arte, originalidad y reivindicación. Por ello, vemos indispensable analizar este tipo de acción y conocer que factores o elementos confluyen y comparten:

• Identificación con un mensaje. Hay algo que decir, algo que compartir o algo que subrayar, que dota de la importancia necesaria pero a la vez pertenece a un canal difuso, y por ello se lo concede un espacio y un tiempo.
• Conexión directa o indirectamente con el "público" espontáneo, con el observador y el receptor; ya sea éste un individuo a favor o en contra. 
• Generador de experiencia. Por quienes lo hacen y  por quienes la reciben. No importa que sea positiva o negativa, lo importante es que genera ideas, opinión y posicionamiento
• No es individual, se construye un punto de encuentro. Se comparte.
• Es arte. Trata de politizar la estética.
• Es política. Trata de estetizar la política.
• Y a la vez en unión entre las dos. No podemos dejar de incluir el arte y la política, y a su vez pensar y defender un factor que una a ambas: Artivismo.
• Cubre una necesidad.

Os dejamos un par de videos que profundizan quizás no en la misma linea que el documental, pero si con el objetivo común de unir y utilizar el arte como herramienta política:

 DOCUMENTAL: metropolis-arte-activismo

David Villanueva

MUSEO ETNOLÓGICO DE VALENCIA

Además, de la función principal de conservar el patrimonio del que dispone un museo, otras, que o de menor importancia son las de investigar y difundir nuevas ideas relacionadas con la didáctica,  que la interacción entre los visitantes y la temática del museo sea clara, dinámica y lúdica.

En el caso del museo etnológico de València, entendemos que supone un recurso de educación formal en el que la difusión es una de las funciones más importantes hoy en día. Nosotros como educadores debemos mantener una estrecha relación con todos estos recursos como técnicas  educativas.

En nuestra visita pudimos observar que este museo, consta de una sala donde se haya la exposición permanente, que fue la que nosotros visitamos. Se estructura en los tres modos de vida más distinguidos de nuestro territorio valenciano: la ciudad, la huerta, el marjal y la montaña, justificándose la ausencia de la playa por espacio físico insuficiente. La exposición está organizada en cinco sectores que definen la relación entre las personas y el medio en el que viven, trabajan, en definitiva de su entorno social y laboral.

Realizamos un itinerario didáctico de interacción manual e intelectual. La guía del museo nos fue explicando los distintos elementos que íbamos encontrando en el entramado histórico, además gracias a las tecnologías, gozamos de pantallas táctiles y plasmas que fueron explicando aquello lo que la guía prescindía en su exposición teórica.  

Por otra parte, el recinto también tiene espacios para exposiciones itinerantes y temporales, en su conjunto el museo pretende ser un espacio de diálogo y difusión de las distintas culturas y lugares del mundo, donde comprender el apasionante recorrido de las tradiciones y la interculturalidad global actual.

Sobre el aspecto didáctico del museo, a parte del o ya descrito y de las características intrínsecas del recorrido de las exposiciones, tuvimos el placer de conversar con el señor Paco, director del departamento de didáctica, que además de hacernos una buena explicación sobre la organización, también hizo especial hincapié en el que puede ser nuestro futuro trabajo.

Este departamento toma conciencia de la importancia que tienen este recurso como herramienta educativa y que, para calar en los diferentes usuarios se necesitan adaptar a las características de los visitantes sobre todo atendiendo a sus edades. Por eso desde el museo etnológico para conocer las diferentes formas de vida de la cultura valenciana, en la página web del museo encontramos el catálogo de actividades y unidades didácticas, que de un forma lúdica nos harán participar integrándonos en la dinámica de las exposiciones.

Una muestra de ellos son distintas actividades dirigidas al alumnado de primaria como son el “El joc de l´horta” Pensado como un juego de mesa, está inspirado en el conocido juego de La Oca. El objetivo del mismo es que los alumnos conozcan la forma de vida en las zonas de huerta del País Valenciano y se conciencien de la importancia y dependencia que tienen los labradores de un recurso tan limitado y escaso como es el agua.

Sara Faus

Los museos

El museo es una institución cultural y educativa, sin fines lucrativos, que se encarga de administrar, conservar, exponer, y dar acceso a obras y elementos culturales. Pero para el Educador Social, puede convertirse en una aula alternativa de aprendizaje, una herramienta didáctica y/o un recurso esencial para poder desarrollar su acción por y para la comunidad.

Todo museo debería rodear sus acciones a tres funciones principales:

1. Conservación, restauración y catalogación.
2. Investigación.
3. Difusión - Educación.

Poco a poco todo esos elementos del patrimonio cultural que están recogidos en nuestros museos, están formando un espacio en forma de servicio para la sociedad con múltiples funciones: adquirir, conservar, investigar, exponer, comunicar... por tanto es una herramienta indispensable para el desarrollo de la educación y de la cultura y el aprendizaje para cualquier edad y colectivo.

En muchos museos podemos encontrar servicios educativos como talleres, juegos, relatos, seminarios, excursiones, visitas guiadas... que puedes ser adaptadas a colectivos específicos.  Por tanto, como educadores sociales, debemos estar atentos a la oferta existentes, ya sean exposiciones de arte, permanenentes o temporales; incluso el concepto de exposición en un recurso que podremos utilizar en nuestros futuros puestos de trabajo para difundir nuestro trabajo.

Museos de Valencia:

• Museo de Valencia de etnología www.muvaet.es
• Museo de Bellas Artes de Valencia www.museobellasartesvalencia.gva.es
• Museo Nacional de cerámica www.mnceramica.mcu.es
• Meseu Prèhistoria www.museuprehistoriavalencia.es
• IVAM www.ivam.es
• MuVIM www.muvim.es
• Museo Valenciano de Hisória Natural www.naturamuseo.org/
• Casa Museo José Benlliure www.museosymonumentosvalencia.com
• Museu del Patriarca www.inspain.org/es/sitios/museodelpatriarca.asp
• Ciudad de las Artes y las Ciencias www.cac.es
• Museo de las Ciencias Principe Felipe www.cac.es/museo/
• Almudin. Sala de exposiciones www.valencia.es/ayuntamiento/cultura
• Museo de ciencias naturales de "Ignacio Sala" http://www.valencia.es/ayuntamiento
• Museo Copa de América. http://www.americascup.com
• Centro de Arte Contemporáneo. Alba Cabrera. www.albacabrera.com/

David Villanueva

Dinámica virtual - Fomento de la escritura

Para la elaboración del siguiente post, pedimos colaboración de todos los lectores. Vamos a intentar llevar a cabo virtualmente, una técnica de fomento de la escritura, haciendo uso de los comentarios de este mismo post. Para ello haremos uso de la siguientes imágenes:

 Y los pasos serán los siguientes:

1. Observa las imágenes, porque serán el hilo conductor de tu historia.
2. Deberás escribir una breve historia. Y debe quedar reflejado el orden de las imágenes anteriores.
3. No podrás usar más de 15 lineas, y deberás incluir el nombre de tu blog.
4. Y recuerda ponerle un titulo que rime.
5. ¡¡¡RECUERDA¡¡¡ compartir con tod@s tu historieta como comentario en este post !!!

Actividades - Fomento de la Lectura

AULA LECTOR

Trasladar pequeñas instalaciones comunes en una biblioteca, a las aulas ordinarias en escuela o centro educativos. El objetivo es integrar un rincón de lectura, un espacio común en cualquier biblioteca, dentro de los centros escolares, y en concreto, en cada una de las aulas. Con ello se consigue eliminar la dinámica del alumnado, que solo asiste a las bibliotecas en épocas de exámenes o para consultar el libro que deben leer de forma obligatoria.

EDUCACIÓN PARA PADRES Y BLOG
Creación de un blog lleno de recomendaciones lectoras para jóvenes y adolescentes. Su objetivo es ser una herramienta de fomento de la lectura, que sirva como guía para que los padres se involucren en el ámbito de la lectura. La información puede ser muy diversa, a la vez que conseguir objetivos muy concretos: orientación e información de posibles instalaciones donde acudir (bibliotecas, escuelas, papelerías...), recomendaciones, valoraciones, dar importancia a formatos lectores olvidados o minoritarios, fomentar el pensamiento critico...

COMPARTIENDO HISTORIAS

Crear y facilitar un espacio común, donde los sujetos aporten de forma individual un texto, un libro, un cita, unas frases... cualquier extracto literario que compartir. El objetivo es producir un intercambio, que entiendan el mensaje y los sentimientos que se pueden encontrar en la lectura, y lo que puede enriquecer. Ademas de romper ese hándicap que etiqueta a la lectura como una acción individual y no social.

LA DIVERSIDAD COMO FOMENTO

No hay mejor modo de hacer llegar a las personas la importancia y el enriquecimiento de la lectura, que la no imposición, la no obligación y la diversidad. Romper con la tradición de la escuela formal, que año tras año sigue imponiendo a sus alumnos unas lecturas encasilladas en un estilo, en un mismo formato y sin tener presenta la diversidad en su alumnado, el fomento a la lectura estará predestinado a fracasar. Existen temáticas de diversas índoles, cuentos tanto para niños como para adultos, la lectura gráfica, el uso de las nuevas tecnologías... una diversidad lectora a fomentar, para poder llegar a cada uno de nosotros.

David Villanueva García